TEMA 2 Integració de les TIC en el currículum

1. Paradigmes educatius

• Paradigma conductista: Màquina que aprèn conductes mesurables, observables i quantificables.
• Paradigma cognitiu: Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius.
• Paradigma ambientalista: escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient
• Paradigma constructivista: Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d’aprenentatge.

2. Implicacions per al disseny

• El currículum es considera tancat i obligatori.
• Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius.
• Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples.
• L’avaluació dels resultants es centra en el producte final, sense tindre en compte el procés.
• La motivació de l'alumne depèn de reforços externs.

3. Evolució del model d’E/A

Aprenentatge com adquisició de coneixement

• Aprendre és adquirir coneixements.
• El professor transmet la informació.
• El control de l’aprenentatge està en mans del professor.
• Els continguts estan centrats en el currículum.
• El paper del professor és ensenyar, transmetre coneixements.
• El paper de l’alumne és adquirir-los.

Aprenentatge com a construcció de significat

• L’avaluació no es centra només en el producte de l’aprenentatge sinó també en el procés.
• El paper del professor és intervindre en l’aprenentatge de l’alumne.
• El paper de l’alumne és aprendre a aprendre.
• L’alumne com a subjecte autònom, el control de l’aprenentatge està les seves mans des del principi.
• L’aprenentatge es concep com a recerca activa i constructiva.
• Importen els continguts però també els processos.

4. Principis generals d’integració de les TIC

• Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex fins al més elemental ha d’estar justificat segons el procés comunicatiu.
• L’aprenentatge no depèn del mitjà, sinó fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades.
• Abans de plantejar-nos quin mitjà utilitzar, hem de plantejar-nos per qui, com ho anem a usar i que pretenem d’ell.
• Cap mitjà funciona en el buit, sinó en un context complex.
• Els mitjans són transformadors de la realitat.

5. Nous rols del professorat 

• Dissenyadors.
• Avaluadors i seleccionadors de les TIC.
• Consultors d’informació.
• Orientadors.
• Avaluadors de forma continua.

6.Dimensions de l’alfaetització digital

• Investigadora. Ús de les TIC per a la investigació i el treball acadèmic.
• Crítica. Capacitat per avaluar de forma crítica els beneficis i costos de les TIC.
• Pla de Publicació. Habilitat per difondre i publicar informació.
• Recursos. Coneixement de formes i mètodes d’accés a recursos informacionals.
• Tecnologies Incipients. Capacitat per a comprendre les innovacions tecnològiques i per aprendre decisions intel·ligents.
• Socioestructural. Comprensió de la situació i producció de la informació.
• Eines. Coneixement i ús de programari i programes multimèdia. "Hem de saber de tot un poc en tecnologia, la base, en general. No som imformàtics, però hi ha que tindre un coneixement general".